一、仿真實訓(xùn)軟件應(yīng)用的趨勢
根據(jù)《國家信息化教學(xué)師范校建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020），虛擬仿真實訓(xùn)軟件已經(jīng)在教學(xué)中得到相當廣泛的應(yīng)用。尤其是針對職業(yè)教育的教學(xué)特點——“培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性，教學(xué)方法的實踐性”，國內(nèi)專家提出以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向，職場環(huán)境為背景，工藝過程為主線，生產(chǎn)工具為基礎(chǔ)，學(xué)生自主交互為主體，智能性過程記錄為引領(lǐng)，安全操作為保障的設(shè)計理念。說的通俗點兒，讓學(xué)生通過操作虛擬仿真實訓(xùn)軟件，學(xué)會與社會生產(chǎn)力接軌的職業(yè)技能，達成就業(yè)心愿。
教學(xué)設(shè)計是教育軟件的生命，知識的機械羅列達不到教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計中，注重職業(yè)分析和概要設(shè)計，以此為基礎(chǔ)再去追求軟件美觀，高仿真，高交互。教學(xué)軟件要以解決教學(xué)和實訓(xùn)中重點、難點為原則，避免過度追求仿真特效，本末倒置。
二、仿真實訓(xùn)軟件應(yīng)該在教學(xué)實踐中能解決什么問題？
1.認知功能——解決從理論知識點到實際生產(chǎn)環(huán)境中應(yīng)用認識問題。
2.演示功能——解決實際操作業(yè)務(wù)流程認知學(xué)習(xí)的問題。
3.互動功能——解決實際操作技能訓(xùn)練的問題。
4.考核功能——解決技能鑒定問題。
三、虛擬仿真實訓(xùn)平臺在實踐教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和不足
根據(jù)已投入實踐教學(xué)的虛擬仿真實訓(xùn)平臺的應(yīng)用情況來看，虛擬仿真實訓(xùn)平臺具備以下的優(yōu)勢：
1.創(chuàng)建沉浸式的仿真生產(chǎn)體驗，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
興趣是學(xué)習(xí)動力的根本，虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺可以采用第一視角模式，以游戲環(huán)節(jié)帶入，操作細節(jié)真實清晰，學(xué)生可24小時全天候登陸系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，自主沉浸在虛擬仿真的生產(chǎn)環(huán)境中，體驗生產(chǎn)、安裝、維修過程，切實的提升了學(xué)習(xí)效率和效果。
2.利用虛擬仿真生產(chǎn)環(huán)境，規(guī)范操作流程，養(yǎng)成良好的標準化生產(chǎn)習(xí)慣。
通過虛擬仿真實訓(xùn)平臺的應(yīng)用，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)規(guī)范的任務(wù)流程、生產(chǎn)工藝及設(shè)備操作方法，避免了不同教師差別教學(xué)的情況，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成標準化操作的良好習(xí)慣。
3.建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的紐帶，形成企業(yè)需求和學(xué)生成長相互反饋的機制，為今后校企合作模式開辟新道路。
虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地中崗位的設(shè)定完全遵循企業(yè)實際用工要求，學(xué)生通過角色的體驗可以明確學(xué)習(xí)方向;學(xué)生在虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺中關(guān)于設(shè)備操作和維護的成績也可以轉(zhuǎn)換為企業(yè)認可的證書，提升就業(yè)競爭力。
但在具體的應(yīng)用過程中也體現(xiàn)出一些問題，具體問題如下：
(1)推廣速度、覆蓋院校范圍不盡如意;
(2)部分學(xué)校計算機設(shè)備老舊、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，虛擬平臺運行速度較慢;
(3)虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺使用頻率較低，平臺資源沒有得到充分利用。
四、結(jié)論
綜上，虛擬仿真實訓(xùn)平臺在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯，虛擬教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用更適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，更能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。目前虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺在實踐教學(xué)中的應(yīng)用還處在起步階段，我們還需要進一步深入研究、探索出一條充分發(fā)揮其作用的路來。
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